La façon dont les "bons" élèves lisent une consigne est toujours intéressante. D’abord ils en prennent le temps, ils ne se lancent pas dans le travail de façon impulsive. Je dirai même qu’ils prennent un certain plaisir à différer le passage à l’acte. Ils se complaisent dans cet antichambre du « faire ». On sait combien la motivation est dans l’anticipation du plaisir de la réussite plus que dans le résultat. Mais ce temps de latence ressemble aussi à un ...
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