Avec cette dernière fiche sur les puissance nous achevons notre exploration d'une autre approche du soutien en mathématiques au collège. Cette approche reste à installer, valider, faire évoluer. N'oublions jamais que les seules méthodes qui marchent en classe sont celles que l'on a bâties soi même. Les recettes pédagogiques apprises d'un autre ne fonctionnent pas. Pour être efficace il faut être soi même en position de recherche, de doute, d'observation... Une méthode s'use vite. Dès qu'elle devient automatique pour le prof, son effet sur l'élève s'atténue. Serait-ce un effet répétition-suppression ? Encore un aspect à explorer. Bon courage à ceux qui relaient...
L'idée du soutien a été évoquée lors de cette campagne électorale. Mais en ce domaine, vingt ans d'expériences montrent que c'est une idée, certes séduisante, mais un peu courte. Ce n'est pas expliquant ou en faisant refaire qu'on aide un élève. C'est en le faisant verbaliser ses stratégies en situations diverses et pas uniquement scolaire, que nous créons chez lui une dynamique de progrès. Il n'y a pas de réussite possible pour qui veut tout de suite aller droit au but. Conduite de détour et lenteur sont les conditions de la réussite. La métacognition est l'outil privilié de cette démarche, alliée à la pédagogie de la médiation. Nous poursuivons donc notre exploration des possibles. Pas ludique, pas de sens, nous sommes au niveau purement formel, au plus près de la perception.
Puisque le calendrier électoral nous offre une pause, revenons à nos moutons. L'idée du soutien a été évoquée lors de cette campagne. Mais en ce domaine, vingt ans d'expériences montrent que c'est une idée, certes séduisante, mais un peu courte. Ce n'est pas expliquant ou en faisant refaire qu'on aide un élève. C'est en le faisant verbaliser ses stratégies en situations diverses et pas uniquement scolaire, que nous créons chez lui une dynamique de progrès. Il n'y a pas de réussite possible pour qui veut tout de suite aller droit au but. Conduite de détour et lenteur sont les conditions de la réussite. La métacognition est l'outil privilié de cette démarche, alliée à la pédagogie de la médiation. Nous poursuivons donc notre exploration des possibles. Pas ludique, pas de sens, nous sommes au niveau purement formel, au plus près de la perception.
Pour sortir du soutien traditionnel, la métacognition peut être d'un grand secours avec les élèves en difficultés et aussi les autres. Elle peut améliorer le rapport aux mathématiques en collège. Nous poursuivons notre réflexion sur la mémorisation en situation plus complexe. Pas ludique, pas de sens, nous sommes au niveau purement formel, au plus près de la perception.
Pour sortir du soutien traditionnel, la métacognition peut être d'un grand secours avec les élèves en difficultés et aussi les autres. Elle peut améliorer le rapport aux mathématiques en collège. Nous attaquons ici une autre dimension du fonctionnement intellectuel. Pas ludique, pas de sens, nous sommes au niveau purement formel. Réfléchir aux stratégies de mémorisation au plus près de la perception.